佛山品牌靠谱的儿童自闭症干预机构名单榜首公布,虽然近十年来我国在自闭症儿童的教育与康复方面取得了可喜的进步,但仍存在着严重的不足，所以对自闭症儿童的教学训练，就需要一家口碑十分不错的自闭症康复机构，为您推荐大米和小米，大米和小米是专业的孤独症谱系及广泛性发育障碍儿童服务平台，汇聚了海内外的儿童医学、儿童教育学家、儿童行为发育医生、心理学家等，开发了具有完善自主知识产权的RICE干预体系，为孤独症谱系及发育障碍儿童提供干预、融合支持、居家指导、家长培训及科普咨询等一体化服务

大米和小米儿童康复中心能够很好的帮助孩子们进行自闭症的相关训练。这里有专业的教师团队,帮助同学们进行系统的评估。根据评估结果反馈在制定合理的训练计划,这些是非常专业的而且具有针对性的,训练是非常适合孩子们的,也是能够真正帮助孩子。能通过训练来改善自己的行为和发展。

大米小米课程优势

1、科学的评估方案

大米和小米康复中心引进的了RSSS社交解题评估系统，用智能的评估系统输出自闭症儿童的测评结果并生成报告。老师会针对报告制定干预方案。通过机构干预和居家干预相结合，老师和父母双管齐下改善孩子的自闭症状。

2、完善的干预体系

机构通过智能评估、制定计划、实时全面教学等方式对自闭症儿童进行一系列的帮助，每一个步骤都是机构通过多年的理论基础和实施经验的精华浓缩而来，能够科学有效地帮助孩子摆脱自闭的深渊。

3、丰富的教学内容

学校有针对儿童的课程还有针对家长的课程。对待孩子，学校积极发现他们的天赋和兴趣并且以此为基础进行娱乐化教学，让治疗和玩乐相结合。让儿童在轻松自然的环境中敞开心扉，接受老师们的教导。

4、乐于助人的老师

大米和小米儿童康复中心的老师们都很有同情心，能够站在孩子的角度上与孩子共情。尽可能搞清楚儿童们的需求，用自己的专业知识和丰富的经验为孩子定制专属的教学方案，并在未来的实际操中对儿童们进行科学的干预行为。

如何让自闭症儿童懂社交，必须解决这难题

一、不理会别人

萌萌（化名）刚来时，他手上总是喜欢拿着小汽车，别人跟他说话，或想跟他一起玩小汽车，他就会推别人，如果别人拿他的小汽车他就会打人。

我们如何理解这样的行为?

1、自闭症学生在感受自我时会有困难，一般人能够意识到自己在做什么，所以明白其他人怎样看他们的行为，但自闭症学生却需要经过特别的训练，才能有这个联系;

2、他们的思维方式通常是单向的，不容易感受其他人的看法；

3、由于他们通常只着眼于所看见的景象，而他们看到的景象便是他们的世界观，因此不容易因为感受到别人的看法而约束自己的行为。

要帮助他们， 可尝试以下的方法：

1、他们需要学习自我提示，例如利用照片、视频、镜子等来帮助学生看看自己在活动中的行为表现；

2、提示TA反问自己为什么这样做及想想自己的内心感受，以协助TA建立个人的经验；

3、透过影像资料，帮助他们明白这样的行为对其他人所造成的影响和困扰；

4、提示他们合时宜的社交行为；

5、设计一些活动，让他们理解别人的感受。

二、一成不变的话题

祥祥（化名）很喜欢抹香鲸和霸王乌贼，不管是和谁谈话，他总能绕以他较喜欢的抹香鲸和霸王乌贼，然后滔滔不绝，让人害怕与他交谈。

我们如何理解这样的行为?

1、由于他们难以解读别人的表情，因此不知道别人已经厌倦了不断重复的话题；

2、类似这样的偏好与固执，大有可能是出于紧张和焦虑不安；

3、也许是希望与别人谈话，但因强烈的爱好和狭窄的生活体验而缺乏其他话题。

要帮助他们， 可尝试以下的方法：

1、与TA讨论何时可以谈论自己偏好的话题。例如：只有在别人提问时，才告诉他们个人资料，而不会随便透露自己的私隐；

2、教导他们运用一些令人容易接受的方式去谈论喜好的话题。例如：小明对时间特别感兴趣，客人一来到他的家，他便会问：”你什么时候走？”经常弄得他的父母和朋友十分尴尬。他们可以教导祥祥另一种表达方式：”请问你可以在这里玩多长时间。真希望你可以多玩一会。”

3、也可以利用TA这方面的偏好，来奖励他完成一些他太愿意做，但又必须要完成的事；

4、如果TA期望用重复话题来减轻压力，教师可以尝试摒除导致压力的因素，并教TA自我放松的方法；

5、必要时可以通过说话、手势、眼神等他能理解的方式去提示TA停止谈论自己偏好的话题；

6、读万卷书不如行万里路，在生活中尽可能让孩子多出去走去，发现孩子更多的兴趣，扩宽孩子的话题。

三、不成熟的社会行为

瑶瑶（化名）近期每次看到人，不论男女，是否认识，均会热情地打招唿，拉着人家的手臂跟人撒娇。

我们如何理解这样的行为?

1、他们不能透过观察，意识到在不同情况下应该怎样与人相处，例如与人保持什么合适的距离才属正常；

2、他们对事物或人际关系的观察比较片面，常常以偏概全，故而会将一些学到的行为不恰当地用于其他的情境，例如：瑶瑶的妈妈较近怀孕，妈妈准许瑶瑶不时摸摸她的肚皮，他因而对其他人的肚皮也很有兴趣，不时伸手要去摸他们的肚子，经常吓到人，弄得他的妈妈很尴尬；

3、随着成长，他们所面对的挑战更多，因而可能会变得无所适从；

4、他们经常分不清是真实发生的，还是电视上虚构的，那些行为是普通人可以接受的。

要帮助他们， 可尝试以下的方法：

1、直接教导学生恰当的社交行为，例如：

排队时与人应有的距离、可以与什么人拥抱、可以触摸什么人

2、告诉其他人自闭症孩子的行为和情绪模式，以及与他们相处的要诀；

3、有些时候他们会在面对陌生人时感到有点不自在，不要强行要求他实时与陌生人对答自如，应给予TA一些时间适应；

4、孩子如果因为四周人多而感到局促不安，容许TA独处一下。

四、不能跟从社交常规

乐乐（化名）在社交游戏课中，他很难理解规则，对于突然调整顺序，改变游戏玩法，他比较难接受，也很难在游戏中与同伴进行配合。

我们如何理解这样的行为?

1、不要假设他们像一般孩子，一理通百理明；

2、他们大多是强记，未必真的了解事情的意义，所以未必能将旧有的知识融会贯通；

3、他们未必能用既有的经验去处理或解释四周的新事物；

4、他们需要更多的时间来建立新的行为模式；

5、单一处理学生的表面行为，不能更正他内在的缺失。

??要帮助他们， 可尝试以下的方法：

1、透过及时的反馈，加强TA正面而恰当的行为；

2、TA需要别人为他解读不同情境对他的意义，并教导他如何应对；

3、用浅白的语句帮助TA明白事情的规律、因果的关系；

4、设计教学活动时，考虑TA可以易于利用旧有的知识或技巧去处理现在的问题；

5、提醒TA在不同的时间，地点，情境中所扮演的角色，以便让TA建立个人的记忆系统；

6、在课室展示课室的规则，并跟他说明原因。

7、清楚显示一些转变上的安排，例如晴天在操场休息；雨天在课室休息。